CURSO DE HISTÓRIA: 1 AULA - TEORIA E FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DO ENSINO DA HISTÓRIA

Atividade:

Faça um fichamento das fontes fundamentais (autores) do pensamento históricos e cite suas principais contribuições para a evolução do ensino da historia. No mínimo 5 laudas.

Sugestão de Leitura:

http://www.periodicos.udesc.br/index.php/percursos/article/viewFile/2083/1645

http://pt.scribd.com/doc/63124859/Silvia-Pizetti-Os-fundamentos-epistemologicos-e-metodologicos-do-conhecimento-historico

Bibliografia Básica:

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. SP: Cortez, 1995.

NEMI, Ana Lúcia Lana; MARTINS, João Carlos. Didática de História: o tempo vivido, uma outra história. São Paulo: FTD, 1996.

NIKITIUKI, Sonia Leite. Repensando o ensino da História. São Paulo: Cortez, 1994.

PINSKY, Jaime (Org.) O Ensino da História e a criação do fato. São Paulo: Contexto,1994.

PENTEADO,Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez 1994.

Bibliografia Complementar:

NAPOLITANO, Marcos. História e Música. História Cultural da Música Popular. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.

PAIVA, Eduardo. História & Imagens. Belo Horizonte: Autêntica, 2002

BARBOSA, Alexandre (orgs). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2005.

FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.

MENEZES, Gilda. Como usar outras linguagens em sala de aula. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2003.

CURSO DE EDUCAÇÃO E ARTE: 1 AULA - HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DAS ARTES PLÁSTICAS

Ementa: Introdução aos conceitos fundamentais de História da Arte Ocidental, observando suas características do ponto de vista cronológico e estilístico, enfatizando a produção nacional e regional.

Atividade: De acordo com a leitura responda:

Quais as produções culturais da sua região? Houve evolução das produções dessas produções?

Quais as influências que a sua região recebe em relação a artes pláticas?

O que pode ser feito para incentivar a produção estética e poética das artes plásticas em seu município?

Responda essas pergunta em forma de texto e elabore um projeto de incentivo a cultura para seu município e/ou região.

Sugestão de Leituras: 

http://www.slideshare.net/valdeck1/1a-arte-e-a-histria

http://www2.uol.com.br/aprendiz/n_revistas/revista_profissoes/agosto00/humanas/artistica/index.htm

http://www.guache.blogger.com.br/

http://www.portalengenho.com.br/v1/materias-interna/360

CURSO DE GESTÃO AMBIENTAL - AULA 1: Ética e Meio Ambiente

ATIVIDADE:

Fazer um resumo com comentários do novo Código Florestal

SUGESTÃO DE LEITURA:

Ética e Meio Ambiente: Considerações sobre o Novo Código Florestal: http://www.rc.unesp.br/biosferas/mat0003.php

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS DE TODOS OS CURSOS

Para aprovação é preciso:

1) Entregar  nas datas marcadas, todas as tarefas;

2) Obter um mínimo de 70%  no conceito da  avaliação global das tarefas;

3) Obter  um mínimo de 75% de frequência.

O conceito será resultado da avaliação das tarefas. 

Serão avaliados os seguintes, com igual valor:

1) Correção e organização do texto;

2) Adequação e coerência do texto com relação à tarefa;

3) Referências bibliográficas num mínimo de três por tarefa; adequadas e significativas.

Os seguintes conceitos serão consequência desta avaliação:

Conceito A – 90% a 100%

Conceito B- 80% a 89%%

Conceito C – 70% a 79%

Conceito D – Igual ou menor que 60%

Planilha de avaliação. Peso dos critérios

Pontualidade	Correção e organização dos textos	Adequação e coerência em relação à tarefa	Referencias Bibliográficas adequadas
2	3	3	2

CURSO DE MATEMÁTICA: AULA 1 - Tópicos em Educação Matematica

EMENTAS:

Conhecer e/ou dar sentido ao ensino e aprendizagem da matemática, História da Matemática como metodologia de ensino.

ATIVIDADES:

Elaboração de projetos de pesquisa cujo foco, campo e alvo da ação seja a sala de aula e a prática docente no ensino da matemática.

SUGESTÃO DE LEITURA:

A educação matemática: uma área de conhecimento em consolidação. O papel da constituição de um grupo de trabalho dessa área na ANPED. http://www.ufrrj.br/emanped/paginas/conteudo_producoes/docs_26/educacao.pdf

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRAVO, Fernández, HUETE, Sanchez. O ensino da Matemática. Porto alegre: ARTMED, 2006, 232 p.

D'AMBROSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexos sobre Educação Matemática. Campinas:  UNICAMP, 1986, 115 p.

__________________. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1996

FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio.  Investigação em Educação Matemática. Campinas: Autores associados, 2006, 224 p. 

PAIS, Luiz Carlos.  Didática da Matemática. Uma análise da influência francesa. B.Horizonte: Autêntica, 2002. 

PIRES, Célia.  Currículos de Matemática: da organização linear à ideia de rede. São Paulo: FTD, 2000, 223p.

PONTE, João Pedro da. Investigações matemáticas na sala de aula  Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 152 p. (Coleção Tendências em Educação Matemática, 7 - ISBN 85-7526-103-7 - 1.  

PONTE, João Pedro da. O conceito de função no currículo de Matemática.  Educação e Matemática, Lisboa, n. 15, 1990, p.3-9

CURSO DE DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: AULA 1 - Fundamentos e Organização do Ensino Médio e Fundamental

Atividade:

1 – Fase: Poste no blog comentários sobre o que diz o LDB sobre o ensino médio e fundamental

2- Fase: Faça uma pesquisa em uma escola que tenha ensino médio e fundamental e verifique se a organização da escola contempla as orientações da LDB para o ensino médio e fundamental. Justifique sua resposta.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - http://www.dca.fee.unicamp.br/~leopini/consu/reformauniversitaria/ldb.htm

Sugestão de Leitura:

A nova lei de diretrizes e bases e a formação de professores para a educação básica

- http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v5n2/a08v5n2.pdf

A implementação do ensino de nove anos e seus efeitos para a educação infantil: http://www.ced.ufsc.br/~nee0a6/rutsilva.pdf

CURSO DE LÍNGUA INGLESA: AULA 1 - FONÉTICA DE FONOLOGIA DA LÍNGUA INGLESA

Oferecer instrumentos para os acadêmicos e profissionais da língua inglesa atinentes à pronúncia, assim como direciona-los ao conhecimento e aprendizado de aspectos fonético-fonológicos da Língua, oportunizando a vivenciar experiências de comunicação, proporcionando a construção de consciência linguística e crítica, capacitando-o e adquirir  habilidades e competências que permitam maior clareza da Língua Inglesa

EMENTA: Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa em nível introdutório. Fundamento teórico dos aspectos fonéticos e fonológicos da língua inglesa. Análise dos elementos que compõe o processo de ensino e aprendizagem do inglês.

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Atividade:

Com base nos dados da pesquisa de Flavia Christina Azeredo (http://www.projetoaspa.org/cristofaro/orientacao/ma/concluida/azeredo_ma_2004.pdf), escreva uma resenha sobre a contribuição do estudo da Fonética e da Fonologia na aprendizagem da língua inglesa.

Sugestão de Leitura:

Desafios do ensino-aprendizagem da fonética da língua inglesa: o uso do método direto de Edson Paulo Santos.